fbpx
Podučavanje različitosti je imperativ (prvi dio)

Podučavanje različitosti je imperativ (prvi dio)

Jedna od velikih prednosti biti samozaposleni edukator je mogućnost kreiranja individualiziranih nastavnih planova i programa. Neki nastavnici koriste standardne materijale, neki razmjenjuju resurse s drugim nastavnicima, a neki kreiraju sve materijale od nule. Sve dok je nastavni plan i program visokog kvaliteta, metod usvajanja je sporan.

Međutim, ELA nastavnici – i svaki nastavnik koji uključuje literaturu u svoje lekcije – moraju odlučiti čemu daju prioritet u izboru teksta i zadataka. Ove odluke mogu dovesti do ogromne anksioznosti i debate, kako sa samim nastavnikom, tako i sa porodicama, administratorima i drugim nastavnicima. Uprkos potencijalnoj reakciji, mi kao nastavnici moramo izabrati da podučavamo različitosti kako bismo pripremili učenike da donose saosećajne odluke u odrasloj dobi.

Reći "ne" klasicima

Ako pokušavate da podučavate tekstove zasnovane na zapadnjačkom obrazovanju, vjerovatno ćete biti gurnuti da podučavate “klasike”. Neki od ovih tekstova su “klasici” u tradicionalnom smislu (npr. Homer i Shakespeare), neki su moderniji (npr. Fitzgerald i Austen), a neki su knjige kojima će se vjerovatno odati počast ovog stoljeća (npr. L'Engle i Morrison). Najveći problem podučavanja ovih knjiga je nedostatak različitosti. Gabriel García Márquez, Toni Morrison i Amy Tan pojavljuju se na ovim listama, ali većina autora su Bijelci iz Sjedinjenih Država i Zapadne Evrope.

Roditelji tvrde da su te knjige ono što učenicima pomaže da uspiju na ispitu iz AP književnosti, upisu na fakultet, kompoziciji za brucoš engleskog jezika i svjetskoj književnosti. Teško je odbaciti taj argument; ako student želi da se upiše na zapadni univerzitet, poznavanje tih tekstova će vjerovatno pomoći. Međutim, ako je to argument, evo pobijanja: šta onda?

Šta se dešava nakon završetka časova engleske kompozicije i svjetske književnosti? Hoće li čitanje “Velikog Gatsbija” pomoći studentima da zavole svoju izabranu karijeru? Hoće li ih učenje „Rata i mira“ učiniti boljim roditeljima? Hoće li ih seciranje “Velikih očekivanja” učiniti zdravim, saosjećajnim odraslim osobama?

U većini slučajeva, odgovor je: „Ne, verovatno ne“.

Nema ništa loše u tome što učenici čitaju ove knjige. Ako student želi čitati Hemmingwaya ljeti ili vikendom, to je u redu; Oduševljena sam kada učenik bilo šta čita. Međutim, da li bi nastavnici trebali trošiti dragocjeno vrijeme na časove podučavajući ove tekstove?

Ne, verovatno ne.

Reći „da“ različitosti

Proveo sam mjesece osmišljavajući svoj jesenji nastavni plan i program. Čak su i knjige koje volim čitati i podučavati prebačene na ljeto kako bi se napravila mjesta za veću raznolikost i lekcije za koje sam smatrao da bi učenici mogli istinski koristiti. „Male žene“ Meri Luize Alkot zamenila je „Duga šetnja do vode“ Linde Su Park, a „Benefits of Being an Octopus“ En Brejden je zamenjena sa „Slušaj, polako“ od Thanhhà Lại.

“Male žene” je zabavno podučavati, a Bradenova knjiga produbljuje empatiju učenika i razumijevanje vršnjaka u teškim situacijama; u stvari, Bradenov roman će ostati jedna od mojih omiljenih knjiga za srednji razred. Ipak, Park i Lại su napisali priče koje stvaraju intenzivne diskusije, proširuju perspektive i vjerovatno će ostati sa studentima dugo nakon što se preselimo u novu jedinicu.

Linda Sue Park je korejsko-američka spisateljica najpoznatija po “Dugi šetnji do vode”, iako ima mnogo drugih nagrađivanih knjiga. Thanhhà Lại je američka spisateljica vijetnamskog porijekla najpoznatija po “Iznutra i nazad”, ali njene tri druge knjige su također visoko cijenjene. Oba autora pišu prekrasne priče vrijedne svog uspjeha i nagrada.

Rubrika kojom sam birao ove i druge tekstove je tema za drugi post. Za sada bih želio da objasnim zašto je Thanhhà Lại savršen primjer autora vrijednog dragocjenog vremena u učionici.

Slušaj, polako

Prvo, "Slušaj, polako" počinje kada je vijetnamsko-američka djevojčica upravo završila šesti razred i kada je roditelji slijepo vide kada najavljuju da će porodica provesti ljeto u Vijetnamu. Moji učenici sedmog razreda, koji se upravo vraćaju sa letnjeg raspusta, moći će da se povežu sa ovom pričom, barem delimično, stvarajući glatkiju tranziciju.

Drugo, knjiga pomno razmatra kako definiramo svoj identitet. Tinejdžeri i tinejdžeri već imaju ove unutrašnje monologe, ali izbori koje naprave u narednih nekoliko godina pomažu im u oblikovanju ljudi kakvi će biti u odrasloj dobi. "Ko sam ja?" i "Ko želim da budem?" su pitanja koja vrijedi istražiti u fikciji kako bi pomogli učenicima da istraže ta pitanja u stvarnom životu.

Treće, kreativno pisanje ima neformalan stil koji će dobro odgovarati publici kojoj je namijenjen, omogućavajući nam da razgovaramo o izboru riječi, strukturi rečenice i svim drugim teškim pojmovima engleskog jezika koje nastavnici vole da objasne.

Ukratko, knjiga je dobro napisana, poveziva i tjera na razmišljanje. To bi mogao biti dovoljan razlog da podučavate knjigu. Međutim, Lạijeva životna priča i postignuća dodaju još jedan sloj, koji me je uvjerio da ga zadržim na vrhu liste.

Teachable Lives; Teachable Moments

Ako budem iskren, moj izbor teksta se zaista svodi na to da tražim onoliko „trenutaka za učenje“ koliko mogu ugurati u semestar. Koliko lekcija mogu pretvoriti u savjet (a da ne zvuči kao savjet)? Koliko puta učenici mogu napustiti čas razmišljajući o nečemu o čemu smo razgovarali? „Slušaj, polako“ će eksponencijalno povećati te trenutke za učenje.

Često nastavnici učenicima daju informacije o autoru knjige jer to treba da radimo kao aktivnost „pre čitanja“. Međutim, studente rijetko zanima kada i gdje je neki autor rođen, gdje su išli na fakultet ili koji su posao imali prije objavljivanja prve knjige. Ove činjenice za njih ne poboljšavaju priču; to je u osnovi isto kao i učenje informacija o potpunom strancu. Pokušavam pronaći zanimljiviji način da predstavim ovaj materijal – obično nakon što započnemo knjigu.

Neću to morati da radim sa Lại.

Prvo, Lạijeva porodica je pobjegla iz Vijetnama 1975. godine, ubrzo nakon završetka Vijetnamskog rata. Njeno djetinjstvo i adolescencija nam omogućavaju da razgovaramo o Vijetnamskom ratu (o kojem studenti vrlo malo znaju u tim godinama), imigraciji i izbjegličkoj krizi. Gradi empatiju, toleranciju i poniznost.

Drugo, Lại se borila da pravilno nauči engleski, pa je napisala naučni članak pod naslovom „Od nezgodnog do još nezgrapnog, ali opuštenije“ u kojem je detaljno opisala izazove s kojima se suočavala u učenju jezika. Ona priča priču o progonstvu sa AP engleskog i govori o tome kako se ne može koristiti logika da se pravilno piše engleski. Članak je duhovit i zadivljujući, i znam da će moji studenti – posebno studenti koji govore više jezika – cijeniti ovu ličnu priču.

Njeno iskustvo nam pruža priliku da pričamo o poteškoćama engleske gramatike, sintakse i mehanike, i nadam se da će to uliti optimizam. Na kraju krajeva, student koji se godinama borio da shvati složenost engleskog postao je autor bestselera; i moji učenici mogu prevazići te poteškoće.

Treće, Lại osnovao Viet Kids Inc, neprofitna organizacija koja nudi bicikle vijetnamskim studentima koji često hodaju četiri sata svaki dan kako bi dobili svoje obrazovanje. Vožnja biciklom do ili iz škole može smanjiti 2-satno putovanje na posao od 30 minuta, dajući učenicima više energije da se koncentrišu na učenje. Osim toga, neprofitna organizacija studentima obezbjeđuje školarinu, uniforme i rižu; moji američki studenti često ne shvataju da potrebe za obrazovanjem nisu dostupne svima.

Ove informacije nam omogućavaju da steknemo osjećaj zajednice i međuzavisnosti, njegujemo ljubaznost i naučimo se poniznosti. Osim toga, ovu plemenitu organizaciju možemo povezati s informacijama o vijetnamskoj kulturi uključenim u knjigu.

Učenici se možda neće sjetiti svih činjenica. Priča o izbacivanju iz AP engleskog i tačan naziv neprofitne organizacije mogu im promaknuti. Međutim, pouke koje će naučiti i pozitivne karakterne osobine koje će razviti zahvaljujući knjizi i autorovoj priči bit će s njima mnogo duže – i osjećaću se ponosno na te trenutke koje je moguće naučiti.

Pozitivan karakter nadmašuje klasično znanje

Osećam da je moja odgovornost da pomognem u pripremi studenata za univerzitet, i nisam siguran da će „Slušaj, polako“ ikada biti na AP testu iz književnosti ili o kome će se raspravljati na času engleskog na fakultetu. Međutim, što je još važnije, moja je odgovornost da im pomognem da se pripreme za odraslu dob – u bilo kom obliku koji za njih ima.

Malo je vjerovatno da će čitanje Bauma i Dickensa pomoći studentima kada se suoče sa svojim najvećim odlukama.

Ali informacije o kojima su razgovarali dok su čitali Lại samo bi mogle.

13 aktivnosti koje će pomoći vašem djetetu da uči

13 aktivnosti koje će pomoći vašem djetetu da uči

Roditelji se često pitaju kako mogu pomoći svom djetetu da pregleda ono što je naučilo na času. Jedan od načina da to učinite je korištenje flash kartica. Flash kartice su zabavni i svestrani alati za učenje koji se mogu koristiti za razne igre i ESL nivoe. Evo samo nekoliko njih.

Memorijske igre
Koristite 3 kartice ili više za stariju, sposobniju djecu. Postavite karte licem prema gore, a zatim ih okrenite i pokušajte se sjetiti koja je karta bila gdje.

Igra pamćenja na vrijeme
Stavite kartice licem prema gore, a zatim ih okrenite. Postavite tajmer i zamolite učenika da pronađe određenu kartu. Ako izaberu pogrešnu, moraju je ponovo staviti licem prema dolje i nastaviti pokušavati pronaći karticu.

Noćici i križići
Flash kartice se mogu koristiti za igranje nekih uobičajenih igara s olovkom i papirom, poput tic tac toe. Stavite tri reda po tri karte licem prema gore. Ako koristite abecedne kartice, možete zamoliti svoje dijete da izgovori riječ koja počinje jednim od slova. Ako koristite kartice sa riječima, možete djetetu da pročita riječ ili da je upotrijebi u rečenici. Kada dijete to uradi kako treba, može uzeti karticu ili staviti naljepnicu na nju.

Napravite priču ili riječ
Ovo je zabavan način igre sa engleskim riječima, slovima i pojmovima koje vaše dijete dobro poznaje. Uzmite nasumce nekoliko kartica i stavite ih licem prema gore na pod. Zamolite dijete da napravi riječ, rečenicu ili priču sa riječima ili slovima na karticama.

Brzi pogled
Brzo podignite karticu, a zatim okrenite licem prema dolje kako je vaše dijete ne bi moglo vidjeti. Zamolite dijete da pogodi šta je na kartici. Ako nisu u mogućnosti, držite ga još malo, a zatim ga ponovo okrenite licem prema dolje. Nastavite da igrate dok vam ne kažu šta je na kartici.

Kategorije
Podignite karticu tako da je samo vi možete vidjeti. Počnite govoriti stvari koje su u istoj kategoriji kao i ono što je na kartici. Na primjer, ako na kartici piše “B”, možete reći “banana”, “lopta” i “medvjed”. Ako na kartici piše "glagol", možete reći "trčanje", "pjevanje", "kiša". Vaše dijete treba da pogodi šta je na kartici.

Lov na blago
Ovo je zabavna igra za energičnu djecu. Sakrijte neke kartice po sobi i zamolite učenika da ih pronađe. Postoji nekoliko varijacija ove igre. Možete igrati "vruće i hladno" tako što ćete reći svom djetetu da je vruće kada je blizu karte i hladno kada je daleko od bilo koje karte. Također možete sakriti neke "trik" kartice. Recite svom djetetu riječ ili rečenicu poput "knjiga" ili "on je jučer pročitao" i zamolite ga da pronađe kartice s tim slovima ili riječima. Ali imat ćete sakrivene druge kartice s različitim riječima ili slovima na njima, a vaše dijete treba da prepozna one ispravne.

Šta nedostaje?
Napišite riječ osim jednog slova i učenik treba da kaže koje nedostaje. Da ovo bude izazovnije, izvadite više slova. Ovu igru ​​možete koristiti i za pravljenje rečenica.

Neparni jedan
Ova igra je dobar način uvježbavanja gramatičkih koncepata, ali se može koristiti i za prepoznavanje riječi koje se rimuju ili čak riječi u omiljenoj engleskoj priči ili pjesmi vašeg djeteta. Postavite nekoliko kartica licem prema gore i zamolite dijete da identificira koja je drugačija. Kako biste bili sigurni da vaše dijete uči, zamolite ga da vam kaže zašto se kartica razlikuje.

puckanje
Dobra stvar ove igre je što vam ne treba puno prostora da biste je igrali, a to je nešto što možete raditi dok čekate voz ili u restoranu i pokušavate da zabavite svoju djecu dok hrana stigne. Dajte svakom igraču nekoliko karata i svaka od njih naizmjenično ih spušta, licem prema gore. Kada dijete spusti karticu koja se "podudara" ili je u istoj kategoriji riječi, ono kaže "pucaj!" i pobijediti u igri.

Je li to….?
Mala djeca često zaista uživaju u ovoj igrici. Podignite karticu i pitajte dijete da li je nešto drugačije. Dakle, možete podići "žuti" karton i pitati ih je li sunce, ljubičasta ili životinja.

Nađi mi…
Dajte svom djetetu set kartica i zamolite ga da pronađe određene kartice, kao što je karta "R" ili "loptica". Za naprednije učenike, možete ih zamoliti da vam pronađu riječ u određenoj kategoriji, poput boje ili imenice.

Muzičke kartice
Ovo je još jedno dobro za energične studente. Stavite karte licem prema gore na pod i pustite njihove omiljene pjesme. Vaše dijete treba da hoda, skače ili pleše po prostoriji dok ne prestanete s muzikom, a onda vam treba reći šta je na najbližoj kartici i nešto više o tome. Na primjer, ako na kartici piše "M", vaše dijete bi moglo reći "M mmmmm, usta". Ako na kartici piše "zelena", vaše dijete može reći "zeleno, moja omiljena boja" ili "zeleno, kao moja školska torba".

Postoji mnogo igara sa flash karticama koje možete igrati sa svojim djetetom kako biste pregledali ono što uči na času.

Isprobajte nekoliko od ovih i vidite koji vam se oboje sviđaju!

Online nastava spasila mi je život

Online nastava spasila mi je život

Preterivanje? Naravno, ali to je sigurno dalo okvir za nagrađivan i smislen novi život.

Imao sam aktivnu, raznoliku karijeru u javnoj službi, pozorišnoj režiji, vođenju kurseva za pozorišnu obuku i pozorišnom menadžmentu, međunarodna umjetnička turneja, uz periode vođenja vlastitih umjetničkih kompanija.

Onda mi je prije 14 godina postalo teško da pomjerim noge ako hodam više od nekoliko koraka. Slegnuo sam ramenima dosta dugo jer nije postalo previše iscrpljujuće. Sve dok nije. Jednog dana uopće nisam mogao koristiti desnu nogu. Oporavio se nakon nekoliko dana, a doktor je pomislio da sam možda imao moždani udar.

Da skratim priču, nakon godinu dana svih vrsta testova kojih se možete sjetiti, dijagnosticirana mi je progresivna multipla skleroza. Bolnički konsultant je napisao da više neću biti sposoban za posao. Ikad.

Budući da sam povjerljiva duša, povjerovao sam mu, napustio svoj posao pozorišnog menadžera u Velikoj Britaniji i pobjegao da proživim dane na Filipinima (tamo je toplo i jeftino!)

Voleo sam to neko vreme. Bio je to tropski raj daleko od onoga na što sam navikao u Velikoj Britaniji. Ali nakon godinu dana, bilo mi je dosadno. Svaki dan je bio iste dužine i iste temperature. Ljudi koje sam volio bili su samo bestjelesni glasovi na ekranu. Želeo sam da se vratim kući, i uprkos prilično ograničenom kretanju, osećao sam se dovoljno energično da nađem posao za finansije, smisao i ispunjenje.

Bacio sam se na samousavršavanje, dok sam uzimao posao u kol centru da platim račune. Osposobio sam se za profesionalno pružanje knjigovodstvenih usluga. Dobio sam osnovnu kvalifikaciju za savjetovanje. Knjigovodstvo i savjetovanje su se činili stvarima koje mogu raditi od kuće. Ipak, nije mi trebalo dugo da saznam da finansije zapravo nisu moj poziv!

Trebalo mi je da mogu doći na vanjske časove i praktične sesije da bih se kvalifikovao za savjetovanje. Nažalost, do tada sam jedva mogao da vozim svoj prilagođeni auto ili da se krećem napolju. Dakle, morao sam odustati od ideje o savjetovanju.

Znajući da ću uskoro ostati kod kuće, tražio sam na internetu opcije za koje bih mogao trenirati i provoditi ih u potpunosti kod kuće. Naravno, tokom istraživanja sam 'naletio' na online nastavu. Dobio sam prvi dio PGCE za podučavanje odraslih još 2000. godine naučiti na programu stručnog pozorišnog obrazovanja koji sam uspostavio. Vidio sam da bi to, plus moja postojeća diploma plus online TEFL kvalifikacija, bilo više nego dovoljno za većinu platformi. Kad bi uspjelo, mogao bih živjeti i raditi u jednoj prostoriji koliko god sam mogao! Odlučio sam da pokušam.

Bio sam apsolutno prestravljen kada sam čekao da se moj prvi student pojavi na internetu. Student je odgovorio na onlajn liste. Petljao sam kroz prvu lekciju, ali sam osjetio sjajan osjećaj postignuća kada sam ispunio ciljeve učenja, a učenik je bio zahvalan. Tako sam polako, iz sata u sat, ulazio u industriju.

Nakon nekog vremena, pronašao sam to na internetu nastavne platforme ponuda studenata i materijala je imala ekonomski smisla i, iskreno, bila je lakša. Brzo su zavladali mojim radnim vremenom – ograničio sam svoje nastava na rad sa odraslima, što je više odgovaralo mom stilu, i ubrzo sam otkrio da imam niz redovnih, zahvalnih studenata koji pohađaju i pristojna primanja. Sada sam predavao oko 8200 sati odraslim putem interneta. Kina, Tajvan i Japan su bila najveća tržišta, ali sam takođe podučavao poslovne i profesionalne ljude u Španiji, Francuskoj, Finskoj, Italiji i Rusiji.

Najdivnija stvar u ovom novom životu je to što pruža sličan osjećaj ispunjenosti, radosti i nagrade koji sam iskusio u svom radu prije invaliditeta. Zahvalnost i razvoj učenika, efekat mog uticaja i podrške na njih, podsetili su me na efekte neke moje pozorišne režije i glume u mom prethodnom životu.

Sada mogu sjediti pred kamerom, sa glavom i ramenima koji ne daju naslutiti da je sve ispod prilično beskorisno i doprinosim jednako korisno kao što se nadam da sam činio svih tih godina prije.

Dakle, možda mi je onlajn nastava zaista spasila život!

MyCoolClass izaziva sektor online učenja sa globalnim talentima za podučavanje koji služe studentima

MyCoolClass izaziva sektor online učenja sa globalnim talentima za podučavanje koji služe studentima

LONDON – 20. aprila 2022. – MyCoolClass, start-up zadruga nezavisnih nastavnika i tutora, kao i radnika i članova investitora, danas je objavila svoj novi poduhvat finansiranja pod nazivom udjeli zajednice. MyCoolClass je demokratizovana platforma za učenje u sektoru onlajn učenja koja pomaže nastavnicima da pošteno plaćaju svoje usluge podučavanja i podučavanja. MyCoolClass je posvećen pravičnosti i pravičnosti za nastavnike i edukatore koji su prethodno bili izloženi nepravednim, tradicionalnim parametrima zapošljavanja. Ponuda dionica zajednice dostupna je od 20. aprila 2022., a mogućnosti dijeljenja završavaju 15. oktobra 2022. godine.

“MyCoolClass je zadruga platforme za online učenje u vlasništvu nezavisnih nastavnika i tutora, radnika i članova investitora,” rekao je tvorac i osnivač MyCoolClass-a, John Hayes. „Obrazovni sektor je definiran raširenim profiterstvom u kojem su i nastavnici i učenici podložni platformskom kapitalizmu. Gradimo alternativu divovima u vlasništvu rizičnog kapitala koji pokušavaju dominirati sektorom online učenja. Otkako smo osnovali MyCoolClass 2020. godine, hiljade nastavnika je izrazilo podršku prijavom na našu mailing listu. Oni zaista žele da vide da MyCoolClass uspe.”

Hayes je objasnio: „Platforme žive ili umiru od strane nastavnika koji predaju na njima. Nakon godina loše plate i nesigurnosti posla, vjerujemo da su nastavnici spremni za nešto novo, bolje i drugačije. MyCoolClass poduzima emisiju dionica kako bi prikupio sredstva koja su potrebna da bi zadruga bila uspješna i izazvala gigante industrije u sektoru online učenja. Dionici zajednice su uobičajena praksa prikupljanja sredstava u Velikoj Britaniji među zadružnim društvima.”

MyCoolClass sadrži kurseve za bilo koju starosnu grupu o gotovo svim temama i privlači visokokvalitetne globalne nastavnike i studente. Nastavnici su posebno angažovani i posvećeni platformi za učenje koja nudi pravednu nadoknadu. Pravedna plata za nastavnike nije lako dostupna kada prosvetni radnici potpisuju ugovore o radu sa korporacijama.

MyCoolClass ima za cilj podizanje maksimalnog cilja od £500,000, uz minimalnu pretplatu dionica po osobi od £100. Kamata od 5 posto će se plaćati godišnje nakon godinu dana članstva. Povlačenje kapitala je ciljano nakon tri godine, a investitori iz UK mogu imati pravo na poreske olakšice do 50% na svoja ulaganja.

Dionice zajednice su naziv za povući, neprenosivi dionički kapital koji je jednostavan za korištenje: oblik kapitala koji je jedinstveno dostupan zadrugama i društvima za dobrobit zajednice. Od 2012. godine, preko 155 miliona funti prikupilo je preko 104,203 ljudi u zajedničkim akcijama širom Ujedinjenog Kraljevstva.

Za više informacija posetite https://mycoolclass.com.
Da investirate, posjetite https://www.mycoolclass.com/community-shares.

Online učenje secor

10 kvaliteta odličnog onlajn učitelja

10 kvaliteta odličnog onlajn učitelja

Zahvaljujući tehnološkom napretku i povećanoj potražnji za kvalificiranim radnicima, online obrazovanje postaje sve dostupniji studentima širom svijeta. Ali kako sve više škola počinje da nudi svoje kurseve na mreži, može biti teško odrediti koji su programi renomirani, a koji samo pokušavaju da zarade novac od vašeg novca za školarinu. Nekoliko stvari na koje biste trebali obratiti pažnju kada birate online učitelja uključuju ovih deset ključnih kvaliteta.

1. Strastveni

Strast je važna osobina za nastavnici jer to znači da je veća vjerovatnoća da će brinuti o svom predmetu i biti uzbuđeni što će to znanje podijeliti sa učenicima. Kao što je već spomenuto, učenje nije uvijek lako. Potreban je naporan rad, a strast je ono što tjera ljude da ulože taj dodatni napor. Dakle, bilo da imate strast za kodiranjem ili želite da inspirišete djecu za putovanja u svemir — strast je ključna!

2. Razumijevanje njihovog predmeta

Možda to niste svjesni, ali jedan od najvažnijih faktora da budete dobar onlajn učitelj je poznavanje predmeta. Na kraju krajeva, ne možete naučiti ono što ne znate! Kada smo bili u školi, bilo je lako vidjeti ko je stručnjak, a ko nije—ali ovih dana postoji mnogo načina da se uči na internetu. Na primjer, MOOC-ovi (Massive Open Online Courses) su vrlo popularni na obrazovnim stranicama kao što su MyCoolClass.

3. Entuzijastičan

Jedan od mojih omiljenih, najupečatljivijih nastavnika na koledžu bio je entuzijastičan, visokoenergetski snop nerava. Mogla je da nas zapali pričama i znanjem kao nijedan drugi učitelj prije ili poslije, i zaista je imala dar za podučavanje. Ono što je čini tako efikasnim edukatorom je njena sposobnost da jasno i entuzijastično komunicira. Entuzijazam može biti zarazan. Veća je vjerovatnoća da će učenici primijetiti kada im nastavnik izgleda uzbuđeno zbog njihovog predmeta.

4. Energičan

Dobar onlajn učitelj ulaže energiju u svaku lekciju, bez obzira na godine ili nivo iskustva. Ne morate biti glasni i otvoreni cijeli dan, ali trebate biti prisutni, čak i u pisanoj korespondenciji. Kao i u svemu što radite u poslu (ili u privatnom životu), isplati se biti veseo i pažljiv. Neki nastavnici su nervozni zbog pisanja odgovora učenicima putem e-pošte ili na forumima za diskusiju, ali nemojte dozvoliti da vas to spriječi da uložite malo energije u svoje poruke.

5. Volite učiti koliko i podučavati

Važno je pravilno podučavati, ali je važno i željeti učiti. Osim toga, pobrinite se da uvijek učite o novim tehnikama podučavanja i obrazovnim trendovima. Tehnologija je industrija koja se stalno mijenja; od suštinskog je značaja za edukatore da budu u toku o tome šta radi, a šta ne. Pohađajte konferencije, čitajte časopise, gledajte predavanja – na raspolaganju vam je mnogo sjajnih resursa.

6. Pacijent

Svako uči svojim tempom. Odličan učitelj mora biti strpljiv i smiren, nikada ne žuriti sa sadržajem ili biti frustriran učenicima koji se bore. Bilo da razgovarate lično ili na mreži, strpljenje je najvažnije. Kao i u svemu u životu, ključno je biti ljubazan i strpljiv kada podučavate nešto novo.

7. Odličan komunikator

Komunikacija je ključ dobre nastave. Odličan učitelj će moći da objasni koncepte na različite načine i na različitim nivoima, u zavisnosti od publike.

8. Prilagodljiv/kreativan

Neophodno je podučavati učenike na načine koji se mogu prilagoditi svakoj situaciji i biti kreativni. Način na koji podučavate svoj predmet trebao bi se razlikovati ovisno o tome s kim razgovarate. Morate imati otvoren um i biti voljni učiti nove stvari zajedno sa svojim učenicima. Takođe, dobro je ako su nastavnici kreativni sa svojim metodama, kako se ne bi zaglavili ni u jednom stilu i bili u toku sa onim što učenici danas vole.

9. Znajte motivirati učenike

Sjajan onlajn učitelj ne samo da zna kako da podučava, već zna i kako da motiviše svoje učenike. Dobar nastavnik može svoje učenike oduševiti učenjem, što osigurava više angažmana u nastavi i veću šansu da njihovi učenici upamte i primjene ono što su naučili.

10. Fokusiran je na učenike

Kada se nastavnici fokusiraju na učenike, oni mogu razviti efikasne nastavne strategije koje motiviraju učenike da uče. Fokusiranje na učenike također pomaže nastavnicima da kreiraju nastavne planove i aktivnosti koje zadovoljavaju različite stilove učenja. Da biste efikasno podučavali, fokusirajte se na svoju publiku: Ko su vaši učenici? Šta žele od tvog razreda? Kako se brinete o njihovom stilu učenja? Kada kreirate lekcije ili podučavate ideje, razmislite o tome kako će svaka utjecati na obrazovno iskustvo vaše publike.

Kako učimo o ratu?

Kako učimo o ratu?

U srijedu, iznenada sam se probudio u 3:43 ujutro, i moja prva pomisao je bila “Kako da podučavam o ratu?”.

U prethodnom postu sam raspravljao kako je učiti izbjeglice i djecu izbjeglica; međutim, poučavanje o ratu je potpuno drugačiji koncept, i to je svakako borba. Većina nastavnika razmišlja i o ovom pitanju, pa bih želio podijeliti svoje viđenje.

Međutim, želim da ponudim i odricanje od odgovornosti. Živim u Sjedinjenim Državama i većina mojih studenata su Amerikanci ovog semestra. Ne mogu istinski shvatiti koliko je trenutno teško podučavati ukrajinske studente, posebno s obzirom na razaranja koja ih okružuju. Moje iskustvo nije iskustvo onih koji žive u ratnim zonama, i svjestan sam da je, na mnogo načina, moje pisanje iz perspektive autsajdera. Iskreno se osjećam za nastavnike koji su zatečeni u ovoj groznoj situaciji i ne pokušavam ni na koji način umanjiti njihovu borbu.

Ako ste raseljeni učitelj ukrajinskog jezika, razmislite o prijavi na MyCoolClass putem a pojednostavljen proces prijave da ostanete povezani sa svojim učenicima. MyCoolClass je uspostavio politike za pomoć studentima izbjeglicama, uključujući rad sa volonterima koji govore ukrajinski i regionalnim porodicama domaćinima, i kreiraju volonterski program za pružanje besplatnog dodatnog obrazovanja raseljenim studentima. Ako ste zainteresovani za više informacija, ne ustručavajte se kontaktirati [email zaštićen].

Sve ovo govori da mi ovo nije bilo lako napisati, a nadam se da će pomoći i drugima.

Sve tiho na zapadnom frontu

Manje od mjesec dana nakon što sam napunio 18 godina, pročitao sam Sve tiho na zapadnom frontu Ericha Maria Remarquea. Bio sam brucoš i imao sam tjedan dana do dolaska mog cimera. Sama u praznoj studentskoj sobi, čitanje te knjige bilo je iskustvo koje nikada neću zaboraviti.

U srednjoj školi bio sam fasciniran Drugim svjetskim ratom i posjedovao sam zbirku knjiga o Ani Frank, Holokaustu i utjecaju rata. Međutim, nisam znao skoro ništa o Prvom svjetskom ratu. Očigledno, to je bilo uobičajeno u SAD-u u to vrijeme, zbog čega je moj profesor II svjetske istorije zadužio knjigu.

Pročitao sam Sve tiho na zapadnom frontu za dva dana, sedeći i stojeći u raznim delovima svoje sobe, koračajući s mekim povezom u jednoj ruci i licem delimično prekrivenim drugom. Ostao sam bez riječi tokom većeg dijela, a i sada sam još uvijek.

Moj omiljeni odlomak iz knjige, koji mi nikad nije izlazio iz glave, je ovaj: „Kropp je, s druge strane, više filozofski. On smatra da sve objave rata treba pretvoriti u neku vrstu festivala, sa ulaznicama i muzikom, kao što je to na borbama s bikovima. Tada bi ministri i generali dviju zemalja morali izaći u ring, u bokserskim šorcovima, i naoružani gumenim pendrecima, i baciti se jedni na druge. Ko ostane na nogama, njegova zemlja se proglašava pobjednikom. To bi bilo jednostavnije i pravednije nego što postoje stvari ovdje, gdje se pogrešni ljudi bore jedni protiv drugih.”

I znao sam da ako vođe koji su naredili ratove moraju voditi bitke, postojaće samo mir.

Moji srednjoškolci i srednjoškolci tek treba da pročitaju Sve tiho na zapadnom frontu, naravno, ali to je lekcija koju sada pokušavam da naučim. “To nisu obični ljudi”, podsjećam ih. “Ne možete kriviti cijelu demografiju za nasilničko ponašanje šačice muškaraca.”

Ne možete kriviti žrtve.

Podučavanje američkih studenata je jedinstven izazov

Moja generacija je gledala posledice 9. septembra na svakoj srednjoškolskoj televiziji. Mi smo ti koji se sjećamo da je Thich Nhat Hanh molio za suzdržanost, a da je naši lideri nemaju. Postupci naše vlade su u konačnici ono što je dovelo do političkog razočaranja i apatije u ovoj američkoj generaciji. Ako će najviši lideri u svijetu djelovati impulsivno i lagati, kakvu vjeru trebamo imati u bilo kojem aspektu vlasti? To nas je oštetilo na način koji je teško objasniti drugim generacijama.

Ali moji učenici su premladi da znaju bilo šta od toga. Većina njih još nije ni naučila za Hladni rat, pa im priče njihovih baka i djedova o skrivanju ispod stolova nemaju smisla. Priče su jednostavno priče. Iskreno, američka djeca imaju sreću što nisu morala da se nose s invazijom ili napadom. Ipak, oni imaju svoje užasno sjećanje na haos.

6. januara 2021. predavao sam razred 5. razreda kada su stigle vijesti o neredima u američkom Kapitolu. Učenik je došao na čas i rekao: „Jeste li vidjeli šta se trenutno dešava?“ Nisam, pa sam mogao samo da ih uvjerim da će odrasli intervenisati i sve riješiti. Rekao sam im da veruju u odrasle.

Taj napad na Kapitol je 9. septembra mojih američkih srednjoškolaca. Više od 11 mjeseci kasnije, oni to i dalje iznose sa drhtanjem, strahom i ljutnjom. To je uklonilo osjećaj njihove sigurnosti; ako Kapitol nije bezbedan, da li bezbednost uopšte postoji?

Dakle, nisam bio iznenađen kada su počeli da pričaju o ruskoj invaziji Ukrajine. U prvih nekoliko dana bilo ih je lako uvjeriti da će odrasli rješavati probleme odraslih. Rekao sam im da će to biti obuzdano i da će ljudi pronaći put do mira.

Na kraju krajeva, podsjetio sam ih, Hladni rat je ostao hladan, Kubanska raketna kriza je riješena, a ponekad iz užasnih situacija proizlaze dobre stvari.

Ali sve teže ih je uvjeriti. Nisu ni glupi ni nesvjesni, i uplašeni su. Ja – i mislim da mnogi nastavnici – želim da ih zaštitim od previše informacija. Oni već proživljavaju pandemiju i klimatsku katastrofu; zašto ovom informacijskom preopterećenju moramo dodati rat?

Pa ipak, oni su ti koji će na kraju platiti za akcije koje se danas poduzimaju.

Njihova je generacija ta koja će morati da počisti zamršeni geopolitički nered koji je ostao nakon ovog događaja, bez obzira na ishod. Oni su ti koji osjećaju svoju sigurnost i nevinost slomljeni bez upozorenja.

I srce me boli za njima.

Sve ovo me vraća na moje pitanje u 4 ujutro: Kako da podučavam rat?

Postoji razlog zašto učimo prošlost

U 6. razredu sam pitao svog profesora društvenih nauka zašto moramo da učimo istoriju. Uostalom, to je prošlost. Kakve veze učenje o Vizantiji, Rimu ili svjetskim ratovima ima s mojim životom?

Dao mi je odgovor koji uvijek trebamo dati našoj djeci: „Učenje o prošlosti nam pomaže da ne ponovimo te greške u budućnosti.“

Postoji razlog zašto je Rim pao, a Francuska revolucija (uglavnom) uspjela. Postoji razlog zašto je najčešći praznik Dana nezavisnosti otcjepljenje od Britanije. Postoji razlog zašto toliko zemalja vodi građanske ratove. Svaka akcija izaziva reakcije i razumijevanje tih razloga i reakcija bi nas teoretski moglo spriječiti da započnemo nove ratove.

Saosećanje rađa saosećanje; mržnja rađa mržnju. Možda znanje rađa mir.

Moji učenici 6. razreda uče o drevnim civilizacijama i često se žale. Oni ne razumiju koliko su Mesopotamija i Stari Egipat relevantni za njihove živote. Tokom posljednjih nekoliko sedmica, mislio sam da bi učenici vjerovatno bili više zainteresirani i cijenili nastavni plan i program ako bi njihovi nastavnici povezali invazije tih civilizacija sa invazijom na Ukrajinu.

Ipak, ne osuđujem nastavnike istorije, američke ili druge, jer sumnjam da se i oni bude i razmišljaju o tome kako (ili ako) podučavati rat.

Dizajniranje nastavnog plana i programa zasnovanog na istini

Ja skoro isključivo predajem engleski, iako to može imati različite oblike. Ja svakako predajem širok spektar tema kroz knjige koje dodjeljujem, ali ako predajem istoriju, to je vrlo selektivna verzija. Da, učimo o bliskoistočnim sukobima, morskom životu, imigraciji, rudarstvu i širokom spektru drugih predmeta, ali to je u kontekstu knjiga i (uglavnom) planiranih lekcija.

Da budem primoran da predajem istoriju kroz aktuelne događaje nije nešto što sam ikada očekivao, a mislim da je to tačno za većinu nastavnika.

Jedan od najugodnijih i najtežih aspekata biti samozaposleni nastavnik je planiranje. Svake godine doslovno provedem stotine sati razmišljajući, istražujući i vajajući nastavni plan i program. Trudim se da podučavam ono što znam da će učenicima kasnije trebati. Na primjer, vjerojatnije je da će djeca morati znati o palestinsko-izraelskom sukobu nego da razumiju (vjerovatno rasističku) priču o izmišljenom putovanju niz rijeku Mississippi.

Zahvaljujući pridruživanju MyCoolClass-u i uskoro napuštanju trenutne platforme za podučavanje, ponovo redizajniram nastavni plan i program. Na primjer, moja prethodna platforma me je odvratila od predavanja Dnevnika mlade djevojke Ane Frank i Noći Elija Vizela; MyCoolClass nikada ne bi cenzurirao knjige koje su toliko bitne.

A s novom slobodom da podučavam ono što želim, moj mozak stalno razmišlja o tome kako podučavati kulturno uravnotežen, inkluzivan, globalno relevantan nastavni plan i program zasnovan na istini, činjenicama i stvarnosti. Koliko dajem sklonište studentima? Koliko se fokusiram na američke sukobe u globalnom smislu? Koliko predajem istoriju u odnosu na aktuelne događaje? Šta će moji učenici najviše trebati da znaju?

Iskreno, moj primarni cilj u podučavanju je stvoriti empatične, saosećajne, zdrave odrasle osobe. Njihova karijera i akademski put mi nisu bitni. Važno je samo da oni mogu vidjeti različite perspektive i osjećati kako za svoje susjede tako i za strance.

Ako se to čini kao smiješno visoka očekivanja, trebali biste znati da je to vrsta razmišljanja koja postaje samozaposleni učitelj.

Podučavanje palestinsko-izraelskog sukoba za učenike 8. razreda

Prošle godine sam predavao učenicima 8. razreda knjigu The Lemon Tree: Young Readers' Edition Sandy Tolan. To je istinita priča o komplikovanom prijateljstvu između Izraelke i Palestinca između 1960-ih i ranih 2000-ih. To je emocionalno naporna knjiga za čitanje i možda teža knjiga za podučavanje. Ostaće sa mnom zauvijek, a pretpostavljam da se moji studenti osjećaju isto.

Neki od studenata nisu znali ništa o izraelsko-palestinskom sukobu, ali većina njih je znala fragmente informacija. Svi su otišli sa veoma različitom perspektivom mržnje. Tolan prikazuje Šestodnevni rat i druge aspekte sukoba s obje strane, a ne skriva istinu. Knjiga otvorenim jezikom govori o bombardovanju, mučenju, egzilu i netrpeljivosti.

Učenje o tome bila je stalna ravnoteža. Morao sam osigurati da studenti shvate da postupci vlade jedne zemlje ne predstavljaju postupke ili mišljenja njenih građana. Uz to, strašni izbori jedne osobe ne predstavljaju uvjerenja cijele demografske grupe.

Nikada nisam mogao predvidjeti da ću tek nekoliko mjeseci kasnije ponovo držati tu lekciju.

U 5 ujutro, gledao sam knjige

U nemogućnosti da se vratim na spavanje, počeo sam da švrljam bilješke na legalnom bloku u mraku. Odbio sam da upalim bilo koje svjetlo, uvjeren da mogu zaspati čim zabilježim svoje misli.

Ali u 5 ujutro, sjedio sam na podu i listao stranice svih knjiga za srednji razred i mlade koje imam o ratovima, sukobima, invazijama i revolucijama.

Tokom zimskog raspusta kupio sam skoro tri desetine knjiga, uvjeren da ću imati vremena da ih pročitam. Ipak, ostaju naslagani na TV postolju u mojoj dnevnoj sobi. Marc Aronson – moj omiljeni autor publicističke literature srednjeg razreda – i Steve Sheikin su obojica dobro zastupljeni u toj grupi, zajedno sa nekolicinom drugih.

Imam više knjiga o konkretnim američkim sukobima i herojima, za koje je malo vjerovatno da će biti od pomoći međunarodnim studentima, i jednu dokumentarnu knjigu o marincima koji su postavili zastavu na Iwo Jima. Imam Aronsonove knjige o Sir Walteru Raleighu i globalnu perspektivu o američkoj revoluciji.

Moja američka djeca bi apsolutno mogla imati koristi od gledanja svoje povijesti kroz globalnu leću, pomažući im da cijene postupke svoje zemlje u širem smislu. Predavanje o Raleighu moglo bi mi dati priliku da pokažem više strana. Uprkos tome što su ga neki voleli, on je i dalje osvajao zemlju koja je već bila naseljena, a to je svakako po strani priče koju bi studenti trebali znati. U mojoj glavi su se počeli razvijati nastavni planovi.

Sat vremena kasnije, dok sam se tjerao da spavam, još uvijek sam mislio na Raleigha. Da, ima koristi od učenja, ali da li je to zaista dovoljno? Je li to knjiga društvenih nauka koju bih trebao izabrati za svoje studente koji bi iskreno mogli koristiti bolje obrazovanje o ratovima i istočnoevropskoj historiji?

Dakle, ne, odlučio sam. Koliko god da volim Aronsona, Raleigh nije dovoljno relevantan da bih odredio mjesec dana da ga podučavam. Moraću da nađem nešto drugo.

Sa tom odlukom, počeo sam da razmišljam o Šeikinovoj bombi: Trka za izgradnju – i krađu – najopasnijeg oružja na svetu. Možda je očito da je to adolescentska publicistička knjiga o stvaranju nuklearne bombe. Nisam je još pročitala, ali mnoga moja djeca jesu, i daju uglavnom pozitivne kritike.

„Ako nastavnici hemije podučavaju o gasu sarinu i napalmu, vi biste trebali predavati o najsmrtonosnijem oružju, zar ne?“ Pitao sam se u 6 ujutro. Uprkos tome što je Amerika jedina zemlja koja je koristila bombu, ona je svakako globalno relevantna, a možda je i relevantnija sada nego što je bila kada je knjiga objavljena 2012. godine.

Ipak, prije nekoliko mjeseci, dvoje mojih učenika je bilo slomljeno kada su saznali za Hirošimu i Nagasaki. Znali su da je Drugi svjetski rat imao mnogo žrtava, a znali su i za koncentracione logore. Ipak, nekako je ideja da bi država mogla baciti dvije bombe za koje je znala da će stvoriti katastrofalnu štetu bila prevelika za njih. Činilo se kao ponašanje odvojeno od stvarnosti, postupak koji je divlji i nepravedniji nego što bi se ikada moglo opisati.

Međutim, to je bila njihova reakcija prije ruske invazije. Šok koji su moji studenti doživjeli prošle godine je nestao. Sada, oni naopako cijene zločine u svijetu u kojem žive.

Dakle, da li ja predajem užase prošlosti, užase sadašnjosti ili uopšte nemam užase? Imam li još veću odgovornost da podučavam nadu, utjehu i optimizam? Kako da pronađem ravnotežu? Što se toga tiče, da li je balans uopće moguć?

Mojim kolegama učiteljima: Kako podučavamo o ratu?

Želeo bih da kažem da na ovo pitanje nema odgovora; to bi mi omogućilo da odem od toga i prespavam cijelu noć. Međutim, ne samo da znam da to nije istina, znam da bi (barem za mene) da ne razmišljam o tim stvarima bilo sebično. Ako je moja odgovornost da opremim sljedeću generaciju alatima za preživljavanje u svijetu punom strepnje, ovo je pitanje koje zaslužuje legitiman odgovor.

Trenutno, moj odgovor je "iskreno". Kada djeca postavljaju pitanja, zaslužuju odgovore. Mogu ih naučiti da provjeravaju činjenice i da kritički razmišljaju. U tom cilju, aktuelne vesti, istorijska propaganda i analiza teksta biće uključeni u predstojeći nastavni plan i program. Mogu pomoći djeci da analiziraju istine i laži oko sebe i izvuku svoje zaključke.

U stvari, nastavnici jezika su u prednosti u ovom scenariju. Učimo učenike kako da čitaju ono što drugi objavljuju i kako da koriste pisanje da se izraze.

Učiti ih da se bore protiv mržnje riječima i nezavisnim mislima? To je dobar početak.

Zabrinutim porodicama: Pronađite učitelja koji će vam pomoći

Iako vjerujem da solidno obrazovanje počinje kod kuće, nastavnici mogu pomoći porodicama da odgovore na teška pitanja. Pored nastavnika istorije, MyCoolClass ima edukatore koji su specijalizovani za studije kulture, političke nauke, ekonomiju i geografiju. Osim toga, članovi predaju više od deset jezika, uključujući ukrajinski i ruski.

Ako vaš učenik želi bolje razumjeti ovu geopolitičku krizu, razmislite o povezivanju s nastavnikom ili prijavi za demo lekciju. Baš kao i ja, taj učitelj je vjerovatno proveo dosta vremena raspravljajući o tome kako pravilno podučavati ove borbe. Oni mogu pomoći.

zaključak

Pisao sam o reakcijama učenika na Hirošimu i Nagasaki kada sam morao da pauziram nekoliko sati da držim nastavu. Bio je to čudan prijelaz ostaviti po strani osjećaje koje je izazvao ovaj post i pokazati bujnost neophodnu da zadržim svoje učenike šestog i osmog razreda angažovanim. Osjetio sam čvor u stomaku razmišljajući o tome kako bi bilo teško zadržati ovu energiju i pozitivnost da predajem u ratnoj zoni.

Nemoguće mi je da sada izrazim poštovanje i divljenje koje osećam prema istočnoevropskim nastavnicima i učenicima. Postoji posebna veza između nastavnika i moje srce je sa svima vama.

U knjizi Marca Aronsona Zarobljeni, koju su čitali moji učenici 6. razreda, Aronson razmišlja o nadi: „Nada – to je tako slaba riječ. Nada ne nudi ništa konkretno, nikakav plan, nikakav raspored, samo želju, molitvu, vjerovanje – upali se, a zatim ugasi. A kad prođe, prazna tama, ledena tišina lako se ispuni bijesom…”. Moji učenici provode pola sata secirajući ovaj citat, a njihova zapažanja su uvijek inspirativna.

Nada pobjeđuje tamu, tišinu i bijes. Kritička analiza pobjeđuje obmanu. Empatija pobjeđuje mržnju. Iskrenost pobjeđuje strah.

Dakle, kako ću podučavati rat? Kritički, empatično i iskreno.

Koristimo kolačiće na našoj web stranici kako bismo vam pružili najrelevantnije iskustvo pamteći vaše postavke i ponovljene posjete. Klikom na „Prihvati sve“ pristajete na upotrebu svih kolačića.